《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)案例

新課程標(biāo)準(zhǔn)追求“提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識(shí)與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對(duì)話和溝通，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。要想更好的執(zhí)行課表要求小組探究式教學(xué)是必不可少的部分，在整個(gè)過程中有教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題由學(xué)生小組討論完成任務(wù)，整個(gè)過程由教師引導(dǎo)監(jiān)控。新聞一直被學(xué)生視為枯燥無味的閱讀，要激起學(xué)生們的興趣就需要有新意的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們自主探究。在語文必修第四單元中，我設(shè)計(jì)了《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)來體會(huì)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，下面就說說我的做法與思考:

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片讓學(xué)生了解納粹暴行

能力目標(biāo)：把握細(xì)節(jié)描寫，品味了解本文與一般的新聞報(bào)道有什么不同之處。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、歷史、時(shí)事，體會(huì)作者呼喚和平的實(shí)現(xiàn)感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用側(cè)面描寫細(xì)節(jié)描寫突出主題

難點(diǎn)：體會(huì)本文的特點(diǎn)，“客觀寫作”“零度報(bào)道”

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)新聞的相關(guān)知識(shí)

二、交代背景導(dǎo)入新課

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

三、整體感知文本，展示圖片

通過圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們對(duì)新聞事實(shí)的了解，進(jìn)而自主的完成老師創(chuàng)設(shè)的問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、問題探究：（小組討論）

1、文章的開頭和結(jié)尾卻都寫了歡樂的情景，這種樂景描寫與文章的整體悲情基調(diào)協(xié)調(diào)嗎？

2、作者報(bào)道集中營用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？（這樣寫有什么好處）

3、本文的語言簡潔而富有表現(xiàn)力，青同學(xué)們找出印象深刻的語句及幾處細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行分析。

4、第八段中“雛菊花在怒放”有什么特定的景物內(nèi)涵？

5、文章結(jié)尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”有什么作用？

6、第十四段末“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，為什么沒有？

7、本文和平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣的地方？

四、師生共同總結(jié)：為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上佳作呢？

重現(xiàn)新聞的事實(shí)真相，參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受

細(xì)節(jié)描寫:   對(duì)法西斯的憤怒，控訴

傳達(dá)作者的情感：對(duì)生命人性的思考；對(duì)和平的向往

五、作業(yè)：“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛，集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

【教學(xué)反思】

以往開始一篇課文，大多是以教師為主角，介紹很多相關(guān)資料，引入課文。對(duì)于這樣一篇文章，我通過展示有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，然后把資料制作成可以展示的模式（如幻燈片等），通過這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生們通過討論完成問題探究，避免了學(xué)生對(duì)新聞的第一印象枯燥，讓他們做課堂的主人，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同總結(jié)，讓學(xué)生們體會(huì)本文與其他新聞的不同之處，“客觀報(bào)道”“零度寫作”。

這節(jié)課開始就自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的自主探究能力非常強(qiáng)。伴隨著低沉、壓抑的樂曲，畫面上出現(xiàn)了一張鐵絲網(wǎng)，上面別著一朵鮮紅的玫瑰，畫面縱深處是一個(gè)看守崗樓，天空是灰色的，依稀看見飄著的雪花。隨著一張張不斷變換的歷史資料圖片，教室里寂靜極了。我和學(xué)生們的情緒卻一直很高亢，高潮設(shè)定在全體起立，為在奧斯維辛集中營中無辜死去的人們默哀一分鐘上。我也默默地站立在教室的前面，我能感覺到所有人的沉痛與壓抑。

在學(xué)生們依然沉浸在這種不用精心設(shè)定就自然生成的氛圍中時(shí)，我順勢提出了一些問題討論。我的教學(xué)設(shè)計(jì)成功了，超出了我的預(yù)想。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。

同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。 

這個(gè)案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于設(shè)計(jì)和把握課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有如此，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗(yàn)，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。 

通過這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而推動(dòng)高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。

高一語文組   楚琳