班主任的語(yǔ)言藝術(shù)

主任工作我已做了12年了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，碰到的學(xué)生也是形形色色，遇到的問(wèn)題是各種各樣。班主任除了能傳道授業(yè)解惑以外還得有一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)——處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)。在某種意義上說(shuō)，班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程。一個(gè)班主任有良好的語(yǔ)言藝術(shù)是班主任成熟的標(biāo)志，也決定著他班級(jí)工作的成敗。優(yōu)美有內(nèi)涵的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生積極的效果，急言吝色會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。在教育界有著屠夫型和牧師型兩種教育語(yǔ)言，前者簡(jiǎn)單直白效果不佳，后者優(yōu)雅有內(nèi)涵效果良好。

工作中班主任遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面發(fā)生問(wèn)題后，要冷靜思考，嚴(yán)肅教育而不是發(fā)泄自己的情緒，立刻就解決問(wèn)題。不能把學(xué)生作為出氣筒口不擇言。教育的結(jié)果當(dāng)然是讓學(xué)生懂得道理明辨是非，心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受；而不是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，更不能給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，雙方都下不了臺(tái)。 班主任在處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)中用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育。

那么，班主任在做問(wèn)題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例：學(xué)生打架。學(xué)校要舉行籃球比賽，體育委員在組織時(shí)因?yàn)槭装l(fā)隊(duì)員的名單與一名同學(xué)發(fā)生矛盾，這名同學(xué)也要上首發(fā)陣容體委不同意并且說(shuō)他水平不好影響班級(jí)成績(jī)，他們倆因此動(dòng)手打起來(lái)了。

于是，我找來(lái)他們兩個(gè)同學(xué)分別談話，我和體委說(shuō)：“你知道，今天這事的導(dǎo)火索是什么嗎？”他說(shuō)：“是我說(shuō)的話傷害了別人的自尊心。”我說(shuō)：“很好，你對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得很清楚。那么你能不能說(shuō)說(shuō)這件讓你明白了什么道理呢？”他說(shuō)：話不能亂說(shuō)。我說(shuō)：“聰明，相信你以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。俗話說(shuō)，病從口入，禍從口出。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒啦。這樣，你以你說(shuō)的兩點(diǎn)為中心給我寫一個(gè)總結(jié)，并保證不再犯，行不行？”他說(shuō)：“行?！蔽乙?jiàn)他還站著不動(dòng)，就問(wèn)：“你還站著干什么？”他說(shuō)：“你還沒(méi)懲罰我。”我說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)已經(jīng)到位了，又做了保證，不需要懲罰了?！彼吲d地去了。 我對(duì)另一名同學(xué)說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)打人的動(dòng)機(jī)嗎？”他說(shuō)：“他說(shuō)了侮辱我的話?！蔽艺f(shuō)：“維護(hù)班自己的榮譽(yù)是對(duì)的，但是，正確的動(dòng)機(jī)一定要用野蠻的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？有沒(méi)有更好的解決辦法呢？”他不說(shuō)話了。我說(shuō)：“那好，送你一句話：凡事三思而行。下去后認(rèn)真寫一個(gè)總結(jié)，題目就是‘沖動(dòng)的懲罰’。同時(shí)保證遇事不再?zèng)_動(dòng)——當(dāng)然，如果能向被打的同學(xué)道歉的話，那就更說(shuō)明你們真正覺(jué)悟了，做得到嗎？”他說(shuō)：“做得到?！?一場(chǎng)風(fēng)波就此過(guò)去了。 

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況未成年人？學(xué)生犯錯(cuò)誤，是再所難免的。犯了錯(cuò)誤，要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理由，讓他看到出路。如果圍追堵截，不留一絲縫隙，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，因?yàn)楹ε聡?yán)厲的懲罰，所以一般會(huì)百般抵賴，除非你拿到鐵的證據(jù)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。作為班主任，對(duì)策應(yīng)該是“欲擒故縱”，循循善誘，讓問(wèn)題學(xué)生的較寬松的氛圍把自己的錯(cuò)誤說(shuō)清楚，交代完全。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走出誤區(qū)。      

何冰