動力來自情感的交流

人都是有感情的，特別是學生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你......”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你......”

年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們不僅在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以后，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。有許多畢業(yè)十幾年甚至幾十年的同學不是相約重到母校聚會，去表達自己對老師的感激之情嗎。

隨著人類征服自然的能力的提高，人類對衣食住行等溫飽問題基本解決之后，對感情的需要，對人際關系和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會越來越強烈，而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時候老師也批評學生，當學生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來時，也會使老師生氣。然而一旦風波過去，學生明白了道理，明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會愈加深厚。當學生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書時受到老師的批評也當成了感激老師的理由。

我曾和一些原來教書、后來改行從政的老師們多次談心，發(fā)現(xiàn)她們有一個共同的遺憾：失去了來自學生的那些激動人心的、純真的感情。

我也曾見過不少這樣的教師，有關單位請她們改行做行政領導工作，房子好，待遇高，課她們不為所動，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作。問她們?yōu)槭裁催@樣，她們也都有一個共同的認識：人活一生不能只為名利地位。我們教書慣了，把一片真情捧給學生，也感覺到學生一片真情對自己，這才是人世間最美好的。這里應該補上一筆的是，師生之間感情的交流是一種崇高的美。老師在對事業(yè)、對學生的奉獻過程中也未希冀學生的報答；受到美好感情陶冶的學生，熱愛的也不僅是自己的老師，他們更熱愛祖國，熱愛人民，熱愛事業(yè)，熱愛生活。

有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實各行各業(yè)的人，誰又能不像蠟燭呢？一個人來到世間，便像一支蠟燭點燃，燃盡自己是歷史的必然，是大家都相同的。不同點在于有人只燃燒自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。從文化積累對社會發(fā)展的意義上說，我們的理想社會，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過程中，通過無數(shù)心明眼亮的人去拼搏、去奮斗、去犧牲才實現(xiàn)的。

馬妮